1101 grupo X Grado segundo Patrones en los procesos de extinción y cuidado de la fauna

                                         Escuela Normal Superior Divina Providencia

Centro de formación permanente y formadora de maestros de paz

Diario de Campo # 1

 

Fecha de aplicación:  :06/06/2025	Grupo:  Segundo
Nombre de estudiante Ana Sofia Guzmán. Miembros de su equipo de práctica. Angel Forero. Daniel Fernando Ávila.
Docente Acompañante: ·       Divas Noralia Soto	·      Línea de formación e Investigación Transformaciones Tecnologicas y Mediaciones didacticas Ecosofia
Tema: Animales en peligro,  comprender de forma básica por qué algunos  animales necesitan protección
Objetivo de aprendizaje: Reconocer la importancia de proteger a los animales  en peligro de extinción

 

Actividades realizadas

Durante el desarrollo de la hora de clase se implementaron las siguientes actividades enfocadas en la integración de principios neurodidácticos y el desarrollo del pensamiento computacional:

 Ronda agua de limón Actividad de memoria con frutas

Reflexiones

1. ¿Cómo se manifestaron los principios de neuroplasticidad en el diseño de mi secuencia didáctica y de qué manera esto favoreció la consolidación de los procesos del pensamiento computacional en mis estudiantes?

Espacio para reflexión del estudiante sobre la conexión entre los cambios cerebrales, el diseño pedagógico y el desarrollo de habilidades computacionales específicas.

 los estudiantes tuvieran un pensamiento y una participación muy 

adecuada a las actividades que llegábamos planeadas para elaborarles 

tuvieron un buen manejo y participación a todo lo que se les pedía que 

colaborarán y participaran estuvieron contentos

2. ¿Cómo se manifestó la interrelación entre gnosias, praxias y gnosipraxias en las actividades que implementé durante mi práctica pedagógica, y de qué manera las estrategias diseñadas favorecieron o limitaron el desarrollo integrado de estos procesos neuropsicológicos en mis estudiantes, considerando las diferencias individuales y las necesidades educativas específicas observadas en el aula?

 

3.. ¿De qué manera los dispositivos básicos del aprendizaje de Azcoaga (atención, memoria, motivación, sensopercepción) se integraron efectivamente en mi práctica para potenciar los procesos de descomposición, reconocimiento de patrones, abstracción y creación de algoritmos?

Espacio para análisis sobre la articulación teórico-práctica entre los fundamentos neurocientíficos del aprendizaje y los componentes específicos del pensamiento computacional.

 Durante esa actividad los estudiantes evidenciaron pusieron un poco más de atención estuvieron concentrados y emocionados entre las diferencias y cómo cambiaban las contaminaciones en los animales y lugare

 

Conclusiones

Elementos de reflexión

Los estudiantes participaron activamente durante el desarrollo, lo que me permitió concluir que el tema fue de su agrado y de alta relevancia neuroeducativa.

 

Es necesario seguir profundizando en secuencias de consolidación neuroplástica para que los niños y niñas fortalezcan su pensamiento computacional y tengan experiencias de aprendizaje más significativas.

 

La mayoría de los estudiantes comprendieron el significado del concepto de pensamiento computacional y su aplicación práctica.

 En esta parte los estudiantes se integran de una manera más compañerismo con los demás por lo tanto se desarrolla algo de motivación en ellos, integrando algo de atención siendo compañeristas y demostrando actitud en las actividades

Evidencias

 

Grado 1102 grupo cuatro curso quinientos dos

• Nombre estudiante:

• Andrea Santiago Herrera Montero 

•Miembros del equipos de práctica

•Maikol Danilo Merchán Reyes 

• Docente acompañante:

• Susana Carolina Miranda Miranda 

• Linea de formación e investigación

•Transformaciones tecnológicas y mediaciones didácticas.

•Tema: La reforestación 

•Objetivo de aprendizaje: Reconocer las habilidades para diseñar y analizar algoritmos que puedan proporcionar un paso a paso y poder tener un mayor cuidado hacia los árboles por medio de actividades lúdico pedagógicas.

• Actividades realizadas 

Durante el desarrollo de nuestro planeador les explicamos a los niños que era la reforestación, y les mostramos unas imágenes que significan un poco de las ventajas y desventajas de la reforestación.  Después de eso explicamos cómo se hace y se realiza un algoritmo para que los niños tengan un mayor conocimiento de lo que se le va a enseñar 

1101 grupo 4- grupo:tercero-Tema: rutinas de ahorro de energía

 Jueves 19 de junio

Escuela Normal Superior Divina Providencia 

Diario de campo #1

INTEGRANTES:

Daniel López 

Mariana Ariza

Juliana López 

ACTIVIDADES REALIZADAS 

Al de la práctica se realizaron las preguntas previas sobre la temática que se iba a ver, luego se realizó un juego del ahorcado con palabras relacionadas a las rutinas de ahorro de energía, después proseguimos a leer un cuento llamado "Olivia y el reino desenchufado". Al terminar la lectura se realizaron preguntas a los niños sobre que enseñanza aprendieron ellos del cuento, después realizamos una pausa activa con música para después finalizar con un congelados con música para que los niños que se movieran respondieran preguntas sobre que aprendieron en clase.

REFLEXIONES 

1¿Cómo se manifestaron los principios de la neuroplasticidad en el diseño de mi secuencia didáctica y de qué manera esto favoreció la consolidación de los procesos del pensamiento computacional en mis estudiantes?

Daniel López:Esto se  evidencio a través de las habilidades cognitivas de los niños al momento de escuchar la música y la lectura del libro y al momento de la pausa activa .

2.¿Cómo se manifestó la interrelación entre gnosias praxias y gnosipraxias en las actividades que implemente durante mi práctica pedagógica y de qué manera los las estrategias diseñadas favorecieron o limitaron el desarrollo íntegro de estos procesos neuropsicológicos en mis estudiantes, considerando las diferencias individuales y las necesidades educativas específicas observadas en el aula?

Daniel López: En esto se amplió el conocimiento de los niños sobre las prácticas de ahorro de energía a demas de que a través de la escucha de el libro y la pausa activa se mejoró la concentracion de los niños hacia el tema y las actividades realizadas.

3.¿De qué manera los dispositivos básicos del aprendizaje de azcoaga (atención, memoria, motivación, percepción) se integraron efectivamente en mi práctica para potenciar los procesos de descomposición, reconocimiento de patrones, abstracción y creación de algoritmos? 

Daniel López: En la práctica estos dispositivos básicos se integraron en el juego del ahorcado para que pudieran identificar las palabras a encontrar, en las explicaciones que se hicieron para aclarar su forma de pensar hacia el problema y al ver que los niños estuvieron muy concentrados al leer el libro de " Olivia y el reino desenchufado".

CONCLUSIÓN 

Daniel López:El uso de diferentes actividades lúdico pedagogícas y la pausa activa ayudo a qué los estudiantes se motivaran más a aprender sobre el tema, a demás de ayudar a qué mostrarán sus habilidades al momento de hacer estás actividades.

1101 grupo 7- grado 502- tema: El agua en nuestro planeta: Comprender de manera simple por que debemos cuidar el agua.

 

1101 grupo Quinto (502). Tema: El agua en nuestro planeta

Escuela Normal Superior Divina Providencia

Centro de formación permanente y formadora de maestros de paz

Diario de Campo # 1

 

Fecha de aplicación:  06/06/2025	Grupo: 502
Nombre de estudiante Laura Isabela Antivar Diaz  Miembros de su equipo de práctica Esteban Echevery Edwin pedraza
Docente Acompañante: Susana Carolina Miranda	·      Línea de formación e Investigación: Ecosofía: Transformaciones tecnológicas y mediaciones didácticas
Tema: El agua en nuestro planeta: Comprender de manera simple por que debemos cuidar el agua.
Objetivo de aprendizaje:
Comprender la importancia y el cuidado del agua mediante actividades lúdico protagonizadas por Nina la nutria que les permita identificar buenas y malas practicas para comprometerse con acciones para proteger este recurso vital.

Actividades realizadas

Durante el desarrollo de la hora de clases se realizo una serie de preguntas a los estudiantes interactuando con ellos y viendo sus puntos de vista, se explico el tema atreves de un mapa mental que se armo con ayuda de ellos y finalmente limpiaron el rio de Nina con los vectores.

Reflexiones:

¿Cómo se manifestaron los principios de la neuroplasticidad en el diseño de mi secuencia didáctica y de qué manera esto favoreció la consolidación de los procesos del pensamiento computacional en mis estudiantes?

Laura: Se realizaron actividad de  y secuencia de vectores, en las que se buscaban que los estudiantes identificaran soluciones y actuaran en compañerismo para ayudar a una misma causa, desarrollando la lógica y secuencias de pasos, esto relacionado a la serie ordenes y pasos que sigue una maquina ya que así como nosotros nos movemos por ordenes del celebro las maquinas lo hacen por códigos.     

Esteban: Con ayuda de las actividad relacionada con vectores y pensamiento computacional, lo cual demostro las capacidades de los estudiantes para trabajar en equipo para ayudar a un mismo objetivo, demostraron una competencia sorprendente para identificar posibles soluciones o diferentes alternativas.

Edwin: las actividades de vectores edemas del pensamiento computacional los estudiantes usaron esas capacidades para poder trabajar en equipo con un solo proposito.

2.¿Cómo se manifestó la interrelación entre gnosias praxias y gnosipraxias en las actividades que implemente durante mi práctica pedagógica y de qué manera los las estrategias diseñadas favorecieron o limitaron el desarrollo íntegro de estos procesos neuropsicológicos en mis estudiantes, considerando las diferencias individuales y las necesidades educativas específicas observadas en el aula?

Laura: Las gnosias se activaron cuando los estudiantes observaron las imágenes identificando el problema, las praxias al identificar la basura en los vectores y recogerla con una serie de posos, las gnosipraxias al terminar de limpiar el rio de Nina con los vectores, todos los estudiantes lograron participar ya que cada una debería ayudar a completar la serie de pasos para dejar el rio impecable.

Esteban: La interrelacion se manifesto cuando los estudiantes observaron las imagenes y hicieron trbajo en equipo para terminar de limpiar el rio de Nina, utilizando los vectores como base fundamental para lograrlo.

Edwin:

3.¿De qué manera los dispositivos básicos del aprendizaje de azcoaga (atención, memoria, motivación, percepción) se integraron efectivamente en mi práctica para potenciar los procesos de descomposición, reconocimiento de patrones, abstracción y creación de algoritmos? 

Laura: Les llamaba la atención las historias de sus compañeros o la explicación con anécdotas que se contaban en la charla de explicación, la memoria con los movimientos que se realizaban en los vectores ya que solo eran cinco, la motivación en que grupo terminaba primero para ganarle a sus compañeros y quedarse con el dibujo de Nina, la percepción en que movimiento era el sigiente para avanzar.

Esteban: Los estudiantes presentaban interes en la charla que se realizo, tenian su atencion fijada en las anecdotas contadas y en las explicaciones sobre el tema de agua, se presento la competicion de los vectores para saber quien se quedaria con el dibujo de Nina la nutria.

Edwin: 

Conclusiones

Laura: Los estudiantes participaron activamente y con interés en las actividades, ya que era interesante para ellos se extendieron algunas actividades lo que no, nos permitió terminar todas las actividades dispuestas en el planeador. 

Esteban: Los estudiantes presentaron interes en la clase y estaban un poco empapados del tema y participaron activamente preguntando y dando oponiones. Les intereso bastantes la competicion realiza por el premio de Nina, despues de esto se dejo el dibujo de Nina como recuerdo de nuestra practica y para que cuando la vean se acuerden del cuidado del agua.

Edwin: 

Evidencias

1101 Grupo grado Lazaro

 Escuela Normal Superior Divina Providencia

Diario de Campo #1

Integrantes:

Dequil Celestino Díaz Talavera

Cristian Julián Moreno Tovar

Dilan Felipe Lázaro Ortegón

 

ACTIVIDADES REALIZADAS

Al realizar la práctica se realizó una lluvia de ideas sobre la temática “la contaminación del aire y sus causas” después se realizó una mesa redonda donde los estudiantes responderían tres preguntas con base al tema, seguidamente les dimos una explicación sobre este y les dimos a entender las causas que contraía, seguidamente le leímos un breve cuento llamado “chula el buitre salvavidas” este para darles una reflexión de lo que se vive hoy en día con la contaminación del aire, para finalizar se realizó un juego de roles llamado “llega a la estación del oponente y juega tic tac toe hasta que te quedes con la victoria” y con este concluyendo y terminado la práctica de forma didáctica y creativa.

 

1.     ¿Cómo se manifestaron los principios de la neuroplasticidad en el diseño de la secuencia didáctica y de qué manera esto favoreció la consolidación de los procesos del pensamiento computacional en mis estudiantes?

 

Dilan lázaro: Los principios de neuroplasticidad se manifestaron en el diseño de mi secuencia didáctica a través de la pausa activa y el juego de roles siendo esto una forma didáctica de comprender las causas que nos da la contaminación del aire.

 

Cristian Tovar: Los principios de la neuroplasticidad se reflejaron en mi secuencia didáctica al diseñar estas actividades que promovieron el aprendizaje sobre el tema y el reto cognitivo de asemejar los problemas que esto conlleva.

 

2.     ¿Cómo se manifestó la interrelación entre gnosias, praxias y gnosipraxias en las actividades pedagógica actividades que implemente durante mi practica pedagógica y de qué manera las estrategias diseñadas favorecieron o limitaron el desarrollo integro de estos procesos neuropsicológicos en mis estudiantes, considerando las estrategias individuales y las necesidades educativas específicas observadas en el aula de clase?

Dilan lázaro: Durante la práctica pedagógica integramos actividades que relacionaban el movimiento y el pensamiento lo que activo procesos praxicos y cognitivos al mismo tiempo. Esto permitió una mejor conexión entre el movimiento y la mente de los estudiantes.

    Cristian Tovar: Se evidencio la conexión entre estos procesos y las actividades realizadas a través de la integración de juegos de roles favoreciendo el desarrollo neurológico de los estudiantes considerando sus diferencias individuales y su apoyo grupal manejado en la práctica pedagógica.

 

3.     ¿De qué manera los dispositivos básicos del aprendizaje de azcoaga (atención, memoria, motivación, percepción) se integraron efectivamente en mi practica para potenciar los procesos de descomposición, reconocimiento de patrones, abstracción y creación de algoritmos?

 

Dilan Lázaro: En la práctica, estos dispositivos básicos se integraron cuando los estudiantes resolvieron desafíos utilizando secuencias de pasos como en juegos de patrones se observó cómo su atención memoria y motivación aumentaban al trabajar en grupo, también se evidencio al leer en vos alta el cuento relacionado con el tema donde lograron comprender las ideas clave y plantear soluciones al problema.

 

Cristian Tovar: En la práctica, los dispositivos básicos se integraron cuando los niños participaron en actividades como superarse en el camino para llegar a la meta siguiendo instrucciones paso a paso y resolviendo pequeños retos, la atención y la memoria se dieron a conocer mediante el dialogo que se obtuvo entre todo el grupo dando ideas de los conocimientos que pudieron obtener mediante la clase.

 

CONCLUSIÓN

Dilan Lázaro: El uso de actividades lúdicas y creativas, junto con estrategias como la pausa activa, permitió que los estudiantes se sintieran más motivados n participativos durante la sesión.

 

Cristian Tovar: A través de las actividades dinámicas y de juegos pedagógicos los estudiantes mostraron mayor i interés por aprender y participar. La integración de la pausa activa ayudo a mantener la atención y energía de los estudiantes.