1101 Grupo grado Lazaro

 Escuela Normal Superior Divina Providencia

Diario de Campo #1

Integrantes:

Dequil Celestino Díaz Talavera

Cristian Julián Moreno Tovar

Dilan Felipe Lázaro Ortegón

 

ACTIVIDADES REALIZADAS

Al realizar la práctica se realizó una lluvia de ideas sobre la temática “la contaminación del aire y sus causas” después se realizó una mesa redonda donde los estudiantes responderían tres preguntas con base al tema, seguidamente les dimos una explicación sobre este y les dimos a entender las causas que contraía, seguidamente le leímos un breve cuento llamado “chula el buitre salvavidas” este para darles una reflexión de lo que se vive hoy en día con la contaminación del aire, para finalizar se realizó un juego de roles llamado “llega a la estación del oponente y juega tic tac toe hasta que te quedes con la victoria” y con este concluyendo y terminado la práctica de forma didáctica y creativa.

 

1.     ¿Cómo se manifestaron los principios de la neuroplasticidad en el diseño de la secuencia didáctica y de qué manera esto favoreció la consolidación de los procesos del pensamiento computacional en mis estudiantes?

 

Dilan lázaro: Los principios de neuroplasticidad se manifestaron en el diseño de mi secuencia didáctica a través de la pausa activa y el juego de roles siendo esto una forma didáctica de comprender las causas que nos da la contaminación del aire.

 

Cristian Tovar: Los principios de la neuroplasticidad se reflejaron en mi secuencia didáctica al diseñar estas actividades que promovieron el aprendizaje sobre el tema y el reto cognitivo de asemejar los problemas que esto conlleva.

 

2.     ¿Cómo se manifestó la interrelación entre gnosias, praxias y gnosipraxias en las actividades pedagógica actividades que implemente durante mi practica pedagógica y de qué manera las estrategias diseñadas favorecieron o limitaron el desarrollo integro de estos procesos neuropsicológicos en mis estudiantes, considerando las estrategias individuales y las necesidades educativas específicas observadas en el aula de clase?

Dilan lázaro: Durante la práctica pedagógica integramos actividades que relacionaban el movimiento y el pensamiento lo que activo procesos praxicos y cognitivos al mismo tiempo. Esto permitió una mejor conexión entre el movimiento y la mente de los estudiantes.

    Cristian Tovar: Se evidencio la conexión entre estos procesos y las actividades realizadas a través de la integración de juegos de roles favoreciendo el desarrollo neurológico de los estudiantes considerando sus diferencias individuales y su apoyo grupal manejado en la práctica pedagógica.

 

3.     ¿De qué manera los dispositivos básicos del aprendizaje de azcoaga (atención, memoria, motivación, percepción) se integraron efectivamente en mi practica para potenciar los procesos de descomposición, reconocimiento de patrones, abstracción y creación de algoritmos?

 

Dilan Lázaro: En la práctica, estos dispositivos básicos se integraron cuando los estudiantes resolvieron desafíos utilizando secuencias de pasos como en juegos de patrones se observó cómo su atención memoria y motivación aumentaban al trabajar en grupo, también se evidencio al leer en vos alta el cuento relacionado con el tema donde lograron comprender las ideas clave y plantear soluciones al problema.

 

Cristian Tovar: En la práctica, los dispositivos básicos se integraron cuando los niños participaron en actividades como superarse en el camino para llegar a la meta siguiendo instrucciones paso a paso y resolviendo pequeños retos, la atención y la memoria se dieron a conocer mediante el dialogo que se obtuvo entre todo el grupo dando ideas de los conocimientos que pudieron obtener mediante la clase.

 

CONCLUSIÓN

Dilan Lázaro: El uso de actividades lúdicas y creativas, junto con estrategias como la pausa activa, permitió que los estudiantes se sintieran más motivados n participativos durante la sesión.

 

Cristian Tovar: A través de las actividades dinámicas y de juegos pedagógicos los estudiantes mostraron mayor i interés por aprender y participar. La integración de la pausa activa ayudo a mantener la atención y energía de los estudiantes.