miércoles, 11 de junio de 2025
1102 Equipo 06 grado XX tema
Escuela Normal Superior Divina Providencia
Centro de formación permanente y formadora de maestros de paz
Diario de Campo # 1
Fecha de aplicación: 5 de junio del 2025
Grupo:
Cuarto
Nombre de estudiante Lider
Leila Alarcón Romero
Miembros de su equipo de práctica
Valerie Useche Ortiz
Leila Alarcón Romero
Brayan Carranza gaitán
Docente Acompañante:
Maribel Maldonado
· Línea de formación e Investigación
Tema:
Problemas de deforestación: análisis de las causas y consecuencias de la tala de árboles y su relación con la descomposición.
Objetivo de aprendizaje:
Identificar las causas de la deforestación en el territorio de la palma por medio del pilar de la descomposición, con actividades lúdicas y la literatura en el grado cuarto.
Actividades realizadas
Durante el desarrollo de la hora de clase se implementaron las siguientes actividades las organización de la secuencia correcta q tiene una deforestación,
1. Etapa de Exploración:
Se desarrolló una actividad de creación de una cadena de eslabones, en la que los estudiantes representaron con imágenes y descripciones las causas y consecuencias de la deforestación. Esto permitió una primera aproximación al problema ambiental y fomentó el pensamiento secuencial.
2. Etapa de Aclaración:
Se realizó la lectura del cuento “ El colibrí Blue y la deforestación” seguida de una serie de preguntas reflexivas. Luego, se elaboró un mapa mental en el tablero que incluyó: ¿Qué es la deforestación?, causas, consecuencias y posibles soluciones.
3. Pausa Activa:
Con la actividad titulada “ El baile de la ensalada”, los estudiantes realizaron una pausa motriz utilizando mímicas y movimientos siguiendo una canción. Esta pausa ayudó a recargar energía y mejorar la atención.
4. Etapa de Aplicación:
Se llevó a cabo una búsqueda del tesoro dentro del colegio, donde los estudiantes buscaron pistas y objetos relacionados con la deforestación. Cada pista requería una reflexión o explicación sencilla, conectando el juego con el aprendizaje.
5. Etapa de Evaluación:
Se formularon preguntas reflexivas a los estudiantes sobre lo aprendido y sobre sus emociones durante las actividades, permitiendo una evaluación cualitativa de los conocimientos y habilidades adquiridas.
Reflexiones
1. ¿Cómo se manifestaron los principios de neuroplasticidad en el diseño de mi secuencia didáctica y de qué manera esto favoreció la consolidación de los procesos del pensamiento computacional en mis estudiantes?
Espacio para reflexión del estudiante sobre la conexión entre los cambios cerebrales, el diseño pedagógico y el desarrollo de habilidades computacionales específicas.
Nombre líder: Leila Alarcón Romero
Se manifestaron a la hora de realizar las actividades ludopedagogicas, se pudieron evidenciar el aprendizaje y la memoria, el habla, el odio y para finalizar el procesamiento de la información visual, esto favoreció en la práctica teniendo beneficios como el tener un aprendizaje más creativo, una práctica más activa que ayuda a que los niños y niñas estén mucho más interesados a la clase y se tenga un aprendizaje más efectivo.
Nombre: Valerie Useche
Los principios de la neuroplasticidad se manifestaron a través de la variación de actividades, el uso de materiales visuales y auditivos, la conexión emocional con los contenidos (cuento, juego, reflexión ambiental). Esto generó nuevas conexiones neuronales al trabajar la repetición significativa, la atención y la resolución de problemas. Estas condiciones favorecieron la consolidación de procesos computacionales como la descomposición de problemas (causas y consecuencias), reconocimiento de patrones, abstracción de ideas clave y creación de soluciones (algoritmos cotidianos para cuidar el medio ambiente).
Nombre: Brayan Leonardo Carranza
Los proseso se neuroplásticidad sé evidenciaron mediante la realización de las actividades que se elaboraron dónde favorece el aprendizaje y consolidación del proceso del pensamiento computacional dónde se incluyeron actividades como: organización secuencial de imágenes, cuento, juego y reflexión ambiental. Estás actividades ayudan a los estudiantes reforzar sus funciones cognitivas y fortalece las conexiones neuronales.
2. ¿Cómo se manifestó la interrelación entre gnosias, praxias y gnosipraxias en las actividades que implementé durante mi práctica pedagógica, y de qué manera las estrategias diseñadas favorecieron o limitaron el desarrollo integrado de estos procesos neuropsicológicos en mis estudiantes, considerando las diferencias individuales y las necesidades educativas específicas observadas en el aula?
Nombre líder: Leila Alarcón Romero
las gnosias, praxias y gnosipraxias se manifestaron en una pausa activa que trataba sobre una cantidad de movimientos que se realizarán a base de una canción inventada, esto favoreció con las y los estudiantes tuvieron una mayor interrelación y fortalecimiento de confianza con las demás actividades.
Nombre: Valerie Useche
La interrelación entre gnosias, praxias y gnosipraxias se evidenció en actividades como la elaboración de la cadena de eslabones, el baile de la ensalada y la búsqueda del tesoro. Los estudiantes identificaron estímulos visuales (gnosias), realizaron movimientos organizados y coordinados (praxias), y vincularon estos con significados ambientales (gnosipraxias). Las estrategias favorecieron el desarrollo de estos procesos de forma integrada, al ofrecer variedad de formas de participación, adaptaciones al ritmo de cada estudiante y apoyos visuales. Esto nos permitió atender las diferencias individuales y necesidades específicas del grupo.
Nombre: Brayan Leonardo Carranza
Se manifestó la interrelación entre las gnosias, praxias y gnosipraxias mediante las actividades implementadas dónde utilizamos recursos visuales lo q facilitó el reconocimiento de conceptos claves con la biodiversidad y el impacto humano en el ecosistema estas herramientas ayudan a obtener información nueva con nuevos conocimientos previos favoreciendo su comprensión, integrando el pensamiento crítico y la creatividad permitiéndole a los estudiantes aplicar sus conocimientos en una situación de deforestación.
3.. ¿De qué manera los dispositivos básicos del aprendizaje de Azcoaga (atención, memoria, motivación, sensopercepción) se integraron efectivamente en mi práctica para potenciar los procesos de descomposición, reconocimiento de patrones, abstracción y creación de algoritmos?
Espacio para análisis sobre la articulación teórico-práctica entre los fundamentos neurocientíficos del aprendizaje y los componentes específicos del pensamiento computacional.
Nombre líder: Leila Alarcón Romero
Los dispositivos básicos del aprendizaje de Azcoaga de implementaron de manera correcta, uno más que otro, para potenciar estos procesos. Esto ayudó a las y los estudiantes para que aunentara el interés hacia el tema.
Nombre: Valerie Useche
Los dispositivos básicos del aprendizaje de Azcoaga se integraron de la siguiente manera: la atención se trabajó con pausas activas y cambios de actividad; la memoria se activó mediante repeticiones y conexiones entre actividades; la motivación estuvo presente gracias al enfoque lúdico en cada una de las actividades; y la sensopercepción se estimuló con el uso de imágenes, sonidos y movimiento. Esto permitió potenciar habilidades del pensamiento computacional, como la descomposición de situaciones, el reconocimiento de causas comunes, la abstracción de conceptos clave y la creación de acciones secuenciales para solucionar problemas ambientales.
Nombre: Brayan Leonardo Carranza
Conclusiones
Los dispositivos de aprendizaje de azcoaga se implementaron con diferentes actividades: mediante conexiones y repeticiónes se implementó la memoria, entré pausas activas y realización de diferentes actividades se implementaro la atención, mediante actividades lúdicas se obtuvo la motivación de los estudiantes y mediante actividades que presentaron sonidos, imágenes y movimientos se obtuvo la sensopersepsión. Integrar éstos dispositivos de aprendizaje ayudan a potenciar los procesos de aprendizaje de los estudiantes, crear un ambiente de aprendizaje más dinámico y significativo.
Elementos de reflexión
Los estudiantes participaron activamente durante el desarrollo, lo que me permitió concluir que el tema fue de su agrado y de alta relevancia neuroeducativa.
Nombre: Valerie Useche
La participación de los estudiantes durante el desarrollo de la práctica pedagógica fue notable, ya que pudimos observar que mostraron gran entusiasmo y motivación, lo que sugiere que el tema fue de su agrado y de gran importancia en la neuroeducativa. Esto permitió una experiencia de aprendizaje más significativa y efectiva en cada uno de los estudiantes. Los resultados obtenidos reflejan el impacto positivo de las actividades pedagógicas implementadas en el aprendizaje y la motivación de los estudiantes.
Nombre: Brayan Leonardo Carranza
Durante el desarrollo de las actividades los estudiantes participaron activamente evidenciando que el tema fue de agrado y de alta relevancia, su interés fue evidenció en las dicusiones dinámicas y en las preguntas que planteaban los estudiantes.
Es necesario seguir profundizando en secuencias de consolidación neuroplástica para que los niños y niñas fortalezcan su pensamiento computacional y tengan experiencias de aprendizaje más significativas.
Nombre líder:
Nombre: Valerie Useche
Considero que es fundamental seguir profundizando en estrategias o actividades pedagógicas que promuevan la neuroplasticidad, para que los estudiantes puedan desarrollar un pensamiento computacional más sólido y así estén mejor preparados para enfrentar los desafíos del futuro
Nombre: Brayan Leonardo Carranza
Creería que es necesario continuar profundizando con estás actividades y estrategias pedagógica para que los estudiantes puedan obtener un desarrollo de pensamiento computacional mejor y poder estar más preparados cuando presenté alguna dificultad.
La mayoría de los estudiantes comprendieron el significado del concepto de pensamiento computacional y su aplicación práctica.
Nombre: Valerie Useche
La mayoría de los estudiantes lograron comprender el significado y la aplicación del concepto de pensamiento computacional, lo que nos permite concluir que las actividades pedagógicas implementadas fueron efectivas para promover el aprendizaje y la comprensión de los conceptos abordados, alcanzando el objetivo deseado.
Nombre: Brayan Leonardo Carranza
Mediante la realización de las actividades pedagógica implementadas los estudiantes participaron activamente, comprendiendo y resolviendo sus dudas lo cual nos permite evidencia que la actividades fueron eficases para la comprensión del pensamiento computacional y los conceptos acordados mediante la práctica.
Evidencias
